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Triunfar con su proyecto de Digital Learning Desde la enseñanza presencial desarrollada hasta el modelo a distancia

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Presentación

La crisis del COVID ha acelerado la transformación digital de las empresas y organizaciones. Ahora la formación a distancia y el aprendizaje digital, o digital learning, es una parte fundamental de los dispositivos de formación que se proponen a los estudiantes.

Este libro está destinado a todos los que trabajan en el sector de la enseñanza, desde RRHH hasta profesores independientes, y a todas las personas que trabajan en el ámbito de los dispositivos multimedia y que pueden ser llamadas a participar en un proyecto de Digital Learning.

El objetivo de esta obra es presentarle elementos concretos para que tenga éxito en sus proyectos de Digital Learning. Aquí se explican con detalle todas las fases de diseño de un proyecto y se propone una metodología precisa y herramientas concretas.

La primera parte aborda el concepto de proyecto Digital Learning: las fases del proyecto y cómo delimitar el perímetro del mismo.

La segunda parte está dedicada a la composición híbrida del dispositivo de formación: la parte de formación que se debe proponer a distancia y por qué, cómo enriquecer la enseñanza presencial usando los medios digitales y cuáles son los actores implicados en un proyecto de e-learning.

En la tercera parte se presenta el entorno técnico de todo dispositivo de formación a distancia, las plataformas: para qué sirven, en qué se diferencian y cuáles son los estándares de e-learning.

La cuarta parte penetra en el corazón del dispositivo con los contenidos pedagógicos: comprar o producir contenidos, ofrecer un MOOC o no hacerlo, ofrecer vídeos, tener éxito con los módulos de e-learning, cómo y qué herramientas usar.

En la quinta parte se explica detalladamente un componente fundamental para todos los dispositivos de formación a distancia: el acompañamiento, la tutoría a distancia. Se indica para qué sirve, qué herramientas se pueden usar y cómo tener éxito en una clase virtual.

La última parte aborda el entorno de los proyectos de Digital Learning: la calidad, los factores comerciales y la parte financiera.

La obra termina con una parte prospectiva: cuáles son las tendencias emergentes del Digital Learning y cuál será la formación del futuro.

En todos los capítulos se proponen dos análisis de casos para materializar los conocimientos. Todos los elementos de respuesta están disponibles al final del libro y en la parte Talleres.

Índice

  • Introducción
    • A. Situación actual
    • B. Definiciones previas
    • C. Lo que no es el digital learning
    • D. La oferta Digital Learning
    • E. Acerca del libro
      • 1. ¿A quién va destinado este libro?
      • 2. Propósito
      • 3. Enfoque propuesto
      • 4. Seminarios propuestos
  • Aportaciones del digital learning
    • A. Introducción
    • B. Ventajas
      • 1. Para las empresas e instituciones
      • 2. Para los beneficiarios
      • 3. En resumen
    • C. Inconvenientes y obstáculos
      • 1. Para las empresas y organizaciones
      • 2. Para los alumnos
      • 3. En resumen
    • D. Conclusión
    • E. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • F. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Componentes
    • A. Un poco de historia
    • B. La crisis sanitaria ha acelerado el digital learning
    • C. Sistema de formación híbrida
      • 1. Componentes de un sistema de formación a distancia
      • 2. Arquitectura del sistema digital learning
      • 3. Proceso blended learning
  • Los actores
    • A. Introducción
    • B. El alumno nuevo
      • 1. ¿Qué se sabe del digital learner?
      • 2. Comportamientos nuevos
      • 3. Alumnos 4.0
    • C. El formador digital learning
      • 1. Evolución
      • 2. Funciones nuevas
      • 3. Nuevas actividades
      • 4. Lo importante
    • D. El tutor
    • E. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • F. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Definir el proyecto
    • A. Introducción
    • B. Definir el pliego de condiciones
      • 1. Definir las necesidades
      • 2. Definir los objetivos del proyecto
        • a. Objetivo estratégico de la empresa
        • b. Objetivo de formación
        • c. Objetivo operativo
      • 3. El alumno en el centro del sistema
      • 4. Partir de lo existente
        • a. Formación existente
        • b. Híbrida existente
        • c. Contenido pedagógico
        • d. Modalidades de formación
    • C. Retos y riesgos
      • 1. Retos
      • 2. Riesgos
    • D. Limitaciones técnicas
    • E. Estrategia
      • 1. ¿Qué estrategia adoptar?
        • a. Los desafíos
        • b. La utilidad pedagógica del digital learning
        • c. Las preguntas correctas
      • 2. Estimación de presupuesto
        • a. Evaluación
        • b. Ahorre
    • F. Redactar el pliego de condiciones
    • G. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • H. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Gestionar el proyecto
    • A. Introducción
      • 1. El proyecto
    • B. El método clásico ADDIE
      • 1. Las etapas y entregables
      • 2. Análisis
      • 3. Diseño y pliego de condiciones funcional
      • 4. Producción
      • 5. Implantación y despliegue
      • 6. Evaluación, capitalización y seguimiento
    • C. El método ágil: SAM
      • 1. Introducción
      • 2. SAM y SAM 2
      • 3. ADDIE vs SAM 2
    • D. Los actores
      • 1. Estrategia de implantación
        • a. Realizar internamente
        • b. Externalizar
        • c. Elegir un equipo mixto
        • d. En resumen
      • 2. Equipo de proyecto
    • E. Funciones y responsabilidades
      • 1. El responsable de proyecto
      • 2. Componente pedagógico
        • a. Experto en contenido
        • b. Diseñador pedagógico
      • 3. Componente gráfico y multimedia
        • a. Director artístico
        • b. Diseñador web, diseñador gráfico
        • c. Motion designer
        • d. Integrador
      • 4. Componente informático
    • F. Movilización y comunicación
      • 1. Evolución de las funciones
      • 2. ¡Comuníquese!
    • G. Conclusión: los factores principales del éxito
    • H. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • I. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Niveles de blended
    • A. Introducción
    • B. Definición
    • C. Utilidad
    • D. La formación con continuidad
      • 1. Enfoque
      • 2. Los distintos momentos de un proceso híbrido
        • a. Oferta previa
        • b. Oferta posterior
        • c. Presencial
    • E. Los distintos modelos de hibridación
      • 1. Presencial con tutoría (Face-to-Face Driver Model)
      • 2. El aula invertida
      • 3. El modelo Rotación
      • 4. La formación a distancia con tutoría (o a distancia enriquecido)
      • 5. El modelo Flex o modelo «a la carta»
      • 6. Otras
    • F. Situaciones de aprendizaje
      • 1. Espacio/tiempo
      • 2. Síncrona/asíncrona
        • a. Formación asíncrona
        • b. Formación síncrona
        • c. Conectado/desconectado
        • d. Situación del alumno
        • e. Multicanal y mobile learning
    • G. Conclusión
    • H. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • I. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Componer la hibridración
    • A. Introducción
    • B. Los distintos momentos de la formación
      • 1. Oferta previa
      • 2. Oferta posterior
      • 3. Durante la sesión
    • C. Componer la mezcla
    • D. Fijar los objetivos pedagógicos
      • 1. Definición y características
      • 2. Utilidad
      • 3. ¿Qué se debe hacer?
    • E. Síncrona/Asíncrona
      • 1. Formación asíncrona
      • 2. Formación síncrona
      • 3. ¿Para qué?
    • F. PC/Tableta/Móvil
      • 1. ATADAWAC
      • 2. Mobile learning
    • G. Individual/Colectiva/Entre pares
      • 1. Formación colaborativa
      • 2. Formación acción
      • 3. Social learning
    • H. Diseñar el escenario pedagógico
      • 1. Definición
      • 2. Utilidad/objetivos
      • 3. Componentes
    • I. Conclusión
    • J. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • K. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Enriquecer la formación presencial
    • A. Introducción
    • B. Comprometer a los alumnos
    • C. Algunas herramientas
      • 1. Padlet
        • a. Utilidad de Padlet
        • b. Usar Padlet
      • 2. Genially
        • a. Utilidad de Genially
        • b. Usar Genially
      • 3. Kahout
      • 4. Otras
  • Proponer un MOOC
    • A. Introducción
    • B. Historia
    • C. Definición
      • 1. ¿Qué es un MOOC?
      • 2. Tipos de MOOC
    • D. Versiones
      • 1. SPOC
      • 2. COOC
      • 3. SOOC
    • E. Componentes de un MOOC
      • 1. Plataformas técnicas
      • 2. Recursos
      • 3. Interacciones y actividades
      • 4. Certificaciones
    • F. Factores clave para el éxito
    • G. Antes de lanzarse ...
      • 1. Un pliego de condiciones
      • 2. Un equipo
      • 3. Recursos pedagógicos
      • 4. Tiempo y presupuesto
      • 5. Un buen plan de comunicación
    • H. Modelos económicos
    • I. MOOC nueva generación
  • Elegir el LMS
    • A. Introducción
    • B. Definición
      • 1. Los LMS
      • 2. Características
    • C. Historia
    • D. Panorámica rápida
      • 1. LMS de código abierto contra propietario
      • 2. Pruebe en línea
      • 3. Benchmark
    • E. Funcionalidades
      • 1. Funcionalidades de gestión y de administración
      • 2. Funcionalidades pedagógicas
        • a. Administración pedagógica
        • b. Gestión de los contenidos pedagógicos
        • c. Gestión del aprendizaje
      • 3. Funciones técnicas
    • F. Criterios de selección
      • 1. Criterios pedagógicos
      • 2. Criterios técnicos
      • 3. Ergonomía
      • 4. Herramientas colaborativas, de comunicación y para compartir
      • 5. Financiero
      • 6. Otros criterios
    • G. Alojamiento web
      • 1. Definición
      • 2. Modalidades de alojamiento web
        • a. Alojamiento web interno
        • b. Alojamiento web externo
      • 3. ¿Cómo elegir la solución de alojamiento web?
    • H. Evolución de los LMS
    • I. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • J. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Usar una plataforma
    • A. Empezar
    • B. Las distintas funciones
      • 1. Crear cursos
      • 2. Aprender
      • 3. Acompañar/animar
      • 4. Administrar
      • 5. Perfil y función
  • Respetar los estándares
    • A. Introducción
    • B. Los estándares en vigor
      • 1. ¿De qué hablamos?
      • 2. Los actores históricos
        • a. AICC (Aviation Industry CBT Committee)
        • b. IMS Global Learning Consortium
        • c. SCORM (Sharable Content Object Reference Metadata)
    • C. Utilidad
    • D. ¿Cómo funciona?
      • 1. Creación de contenidos
        • a. Asset
        • b. SCO (Sharable Content Object)
      • 2. Descripción del contenido de formación
      • 3. Creación del paquete de distribución
      • 4. Diálogo entre fragmentos y plataforma
    • E. ¿Qué hacer con las normas?
      • 1. ¿Qué estándares respetar?
      • 2. Las herramientas de autor y los estándares
    • F. De SCORM a CMi5
    • G. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • H. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Elegir los contenidos pedagógicos
    • A. Introducción
    • B. Acerca del proceso
      • 1. Vocabulario
      • 2. Proceso
    • C. Tipología de los contenidos
      • 1. Genérico contra «a medida»
        • a. Tipología
        • b. Criterios de elección
        • c. Evaluación
      • 2. Multimedia e interactividad
        • a. Recursos digitales
        • b. Rapid learning
        • c. Simulación de software
        • d. Vídeos pedagógicos
        • e. Módulo e-learning
        • f. Juego formativo (serious game)
        • g. Immersive learning (Immersive learning)
        • h. Micro learning (micro learning)
      • 3. Resumiendo
    • D. Enfoques pedagógicos
      • 1. ¿Cómo elegir?
        • a. Autonomía del alumno
        • b. Nivel inicial de conocimientos
        • c. Progresión pedagógica y navegación en el módulo
      • 2. Algunos ejemplos
        • a. Autónomo y libre
        • b. Autónomo, heterogéneo y libre
        • c. Poco autónomos... proceso impuesto
    • E. Aspectos pedagógicos del material multimedia y de la interactividad
      • 1. Ventajas del material multimedia
        • a. Disminución de la duración de la enseñanza
        • b. Evaluación
        • c. Motivación
        • d. Enseñanza personalizada/individualizada
        • e. Optimización del contenido
        • f. Interactividad
        • g. Capacidad de interacción
        • h. Repetición
        • i. Recursos
      • 2. Límites de uso de las TIC en la pedagogía
      • 3. Las tendencias
        • a. Aprendizaje informal: informal learning
        • b. Adaptative learning
        • c. Mobile Learning o m-learning
        • d. Workflow learning
        • e. Aula invertida
        • f. Aprendizaje por simulación
      • 4. Resumiendo
    • F. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • G. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Diseñar un módulo
    • A. Introducción
    • B. Evitar la sobrecarga cognitiva
      • 1. La teoría
      • 2. Cómo evitar la sobrecarga cognitiva
    • C. Objetivos pedagógicos
      • 1. Definir el objetivo pedagógico del curso
      • 2. Utilidad de los objetivos pedagógicos
    • D. Público objetivo
    • E. Modalidades pedagógicas
      • 1. Secuencias y actividades
        • a. Estructura
        • b. Secuencias
        • c. Desarrollo de una actividad de aprendizaje
      • 2. ¿Cómo diseñar una actividad eficaz?
        • a. Activar al alumno
        • b. Multiplique las oportunidades de aprendizaje
        • c. Proponga un feedback
        • d. Capte la atención del alumno
        • e. Fragmente los cursos
        • f. Varíe la diversión
        • g. Varíe los métodos
    • F. Actores y funciones
      • 1. Los profesionales
    • G. Etapas y entregables
      • 1. Fases de diseño
      • 2. Etapas y documentos de referencia
        • a. Marco
        • b. Recoger el contenido
        • c. Organizar el contenido
        • d. Secuenciar el contenido
        • e. Sinopsis
        • f. Storytelling
        • g. Rewriting
        • h. Storyboard
        • i. La maqueta
      • 3. Composición mínima
    • H. Síntesis y lista de comprobación
    • I. Diseñar un módulo de vídeo
      • 1. Utilidad de los vídeos
      • 2. Hacer vídeos eficaces
    • J. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • K. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Producir contenido
    • A. Introducción
    • B. ¿Externalizar la producción?
      • 1. Externalización, obstáculos y medios de acción para superarlos
      • 2. Internalización, obstáculos y medios de acción para superarlos
    • C. Las herramientas de creación
      • 1. ¿Cómo elegir la herramienta adecuada?
      • 2. Compatibilidad con los estándares e-learning
    • D. Panorama de las herramientas
      • 1. Las herramientas Rapid Learning
        • a. Adobe Presenter
        • b. Genially
        • c. Rise
      • 2. Las herramientas de creación de elementos multimedia interactivos
        • a. Adobe Captivate
        • b. Camtasia Studio
        • c. Wink
        • d. Enriquecer los vídeos
      • 3. Las herramientas de creación
        • a. Herramientas de creación profesionales
        • b. Herramientas de creación gratuitas
    • E. Interactividad
      • 1. Función de la interactividad
      • 2. Tipos de interactividad
      • 3. Cómo crear interactividad
    • F. Ergonomía/navegación
      • 1. Ergonomía
        • a. Definiciones
        • b. Criterios de calidad
        • c. Resumen
      • 2. Navegación
        • a. Definición
        • b. Principios de navegación
    • G. Manual de identidad y escritura multimedia
      • 1. Diseño gráfico y maquetación
        • a. Algunos trucos para los gráficos
        • b. Maquetación
      • 2. Escritura multimedia
        • a. Principios
        • b. Consejos
      • 3. Calidad multimedia y estética
        • a. Truquitos
        • b. Difusión de la información
    • H. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • I. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Diseñar evaluaciones
    • A. Introducción
    • B. ¡Vamos a evaluar!
      • 1. Definiciones
      • 2. Tipología de las evaluaciones
        • a. Evaluación diagnóstica
        • b. Evaluación formativa
        • c. Evaluación de las necesidades
        • d. Evaluación sumativa
        • e. Evaluación de las reacciones
      • 3. Las evaluaciones en el proceso pedagógico
    • C. Retos y estrategia de evaluación
      • 1. Retos
      • 2. Alcance de las evaluaciones
    • D. Diseñar una evaluación
      • 1. Fijar el perímetro
      • 2. ¿Cómo realizar evaluaciones eficaces?
      • 3. Elaborar evaluaciones
        • a. Las etapas
        • b. Los distintos tipos de evaluaciones
      • 4. Nuevas tendencias
        • a. Simulación
        • b. Game Based Learning
        • c. Quiz inteligentes
    • E. Criterios de elección
      • 1. Criterios pedagógicos
      • 2. Criterios técnicos
      • 3. Criterios ergonómicos
    • F. Panorama de las herramientas
      • 1. Herramientas gratuitas
        • a. Hot Potatoes
        • b. LearningApps
      • 2. Quizzer
    • G. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • H. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • El alumno adulto
    • A. Introducción
    • B. Características del alumno adulto
    • C. Estilos de aprendizaje
    • D. El modelo VARK
    • E. Conclusión
  • El tutor
    • A. Introducción
    • B. ¿Acompañamiento kesako?
      • 1. Utilidad del acompañamiento
      • 2. Definición del acompañamiento
      • 3. Tipología
      • 4. Funciones y tareas
        • a. Funciones pedagógicas
        • b. Funciones técnicas
        • c. Funciones sociales
      • 5. Perfil y estatus
    • C. Los alumnos y el tutor
    • D. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • E. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Las herramientas del tutor
    • A. Modalidades de acompañamiento
      • 1. Síncrona y asíncrona
      • 2. Integración de la tutoría en el proyecto
    • B. Las herramientas y sus propósitos
      • 1. Introducción
      • 2. Las herramientas de comunicación
        • a. Correo electrónico
        • b. Chat
      • 3. Las herramientas colaborativas
        • a. Muro colaborativo
        • b. Blog
        • c. Wiki
        • d. Aplicaciones colaborativas
        • e. Foro
      • 4. Las herramientas de animación
        • a. Clase virtual
        • b. Videoconferencia
    • C. Ejemplos de uso
      • 1. Muros colaborativos
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      • 3. Blogs
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      • 4. Wikis
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      • 7. Otras
    • D. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • E. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Clases virtuales
    • A. Introducción
      • 1. Definición
      • 2. Características
      • 3. Virtudes de la clase virtual
    • B. Prepararse bien
      • 1. Organizar la clase virtual
      • 2. Preparar los soportes
      • 3. Puesta en escena de la clase
      • 4. Preparación técnica
      • 5. Repetir
      • 6. Pruebas técnicas
      • 7. Prepare un plan B
    • C. Conseguir una herramienta
      • 1. Equiparse
      • 2. Software de clase virtual: funcionalidades básicas
      • 3. Software de clase virtual: funcionalidades avanzadas
      • 4. Herramientas
        • a. Gratuitas
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    • D. Animar
      • 1. Normas básicas
      • 2. Gestionar la clase
      • 3. Animar
        • a. El desafío
        • b. La cámara
      • 4. Terminar la sesión
    • E. Capitalizar
    • F. Errores que se deben evitar
    • G. En resumen
    • H. Análisis de caso 1
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
    • I. Análisis de caso 2
      • 1. Datos
      • 2. Instrucciones
  • Entorno del proyecto
    • A. Introducción
    • B. Piloto y despliegue
      • 1. Recordatorio
      • 2. Fase de experimentación
    • C. Prueba
      • 1. ¿Qué se ha probado?
        • a. LMS
        • b. El proceso de formación
      • 2. ¿En qué momento?
      • 3. Tipos de pruebas
        • a. Pruebas de funcionalidades
        • b. Prueba de ergonomía/navegación
        • c. Pruebas técnicas
    • D. Calidad
      • 1. ¿De qué hablamos?
      • 2. Algunos indicadores
        • a. Procesos de desarrollo
        • b. El producto pedagógico multimedia
        • c. Respecto a la acción de formación
    • E. Mantenimiento/Actualización
    • F. Costes y beneficios
      • 1. Los indicadores
      • 2. Beneficios
        • a. Beneficios intangibles
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      • 3. Costes cuantificables
      • 4. Presupuesto digital learning
  • Evolución - Prospectivas
    • A. Introducción
    • B. Tendencias que se confirman
      • 1. E-educación: una transformación en profundidad
      • 2. Tendencias pedagógicas
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        • f. La formación presencial enriquecida
        • g. Adaptative learning
    • C. Tendencias emergentes
      • 1. Objetos de aprendizaje cada vez más inteligentes
      • 2. Softwares cada vez más inteligentes
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    • E. El aporte de las tecnologías
  • Seminario
    • A. Simulación
    • B. Capítulo Aportaciones del digital learning
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta: Reunión de presentación
    • C. Capítulo Los actores
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta: el perfil de los actores
        • a. El perfil de los alumnos
        • b. El perfil de los formadores
    • D. Capítulo Definir el proyecto
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta: elementos para el pliego de condiciones
        • a. Público
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        • c. Objetivo del proyecto
        • d. Resultados esperados
        • e. Organización del proyecto
    • E. Capítulo Gestionar el proyecto
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
        • a. Actores
        • b. Etapas
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    • F. Capítulo Niveles de blended
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
        • a. Modelos de blended
        • b. Antes y después
    • G. Capítulo Componer la hibridación
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
    • H. Capítulo Elegir el LMS
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
        • a. LMS
        • b. Alojamiento web
    • I. Capítulo Respetar los estándares
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
    • J. Capítulo Elegir los contenidos pedagógicos
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    • K. Capítulo Diseñar un módulo
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
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        • b. Elementos para la nota marco y guion de aprendizaje
        • c. Guion de aprendizaje
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        • e. Arquitectura del módulo
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    • L. Capítulo Producir contenido
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      • 2. Respuesta propuesta
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    • M. Capítulo Diseñar evaluaciones
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
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        • c. Herramientas
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    • O. Capítulo Las herramientas del tutor
      • 1. Análisis de caso
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        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
    • P. Capítulo Clases virtuales
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
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    • A. Simulación
    • B. Capítulo Aportaciones del digital learning
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
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      • 2. Respuesta propuesta: consultoría
    • C. Capítulo Los actores
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta: perfil de los actores
    • D. Capítulo Definir el proyecto
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta: elementos para el pliego de condiciones
        • a. Público
        • b. Empresa
        • c. Objetivo del proyecto
        • d. Resultados esperados
        • e. Organización del proyecto
    • E. Capítulo Gestionar el proyecto
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
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    • F. Capítulo Niveles de blended
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
        • a. Modelo de blended
        • b. Antes y después
    • G. Capítulo Componer la hibridación
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
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      • 1. Análisis de caso
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    • I. Capítulo Respetar los estándares
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
    • J. Capítulo Elegir los contenidos pedagógicos
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
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    • K. Capítulo Diseñar un módulo
      • 1. Análisis de caso
        • a. Datos
        • b. Instrucciones
      • 2. Respuesta propuesta
        • a. Objetivos pedagógicos
        • b. Guion de aprendizaje
    • L. Capítulo Producir contenido
      • 1. Análisis de caso
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Autor

Marie PRATMás información

Marie PRAT empezó su carrera de informática en 1993, en una SSII antes de codirigir, de 2000 a 2009, AT2M, una agencia web y de e-learning. Desde 2009, volvió a centrar su actividad profesional en el digital learning y ejerció como consultora de Digital Learning en Francia y a nivel internacional (África, Sudamérica y Europa) para grandes empresas e instituciones públicas y privadas: análisis, asesoría, AMO, auditoría, implantación de estrategias de digital learning, formación de formadores, gestión de proyectos TIC en la educación, ingeniería pedagógica, evaluación de dispositivos blended, etc. Es la autora de una veintena de libros sobre digital learning, SEO y la creación de sitios web.

Características

  • Nivel Experto a Medio
  • Número de páginas 385 páginas
  • Publicación abril 2022
    • Encuadernación rústica - 17 x 21 cm
    • ISBN: 978-2-409-03566-1
    • EAN: 9782409035661
    • Ref. ENI: OST4DLEAR
  • Nivel Experto a Medio
  • Publicación abril 2022
    • HTML
    • ISBN: 978-2-409-03567-8
    • EAN: 9782409035678
    • Ref. ENI: LNOST4DLEAR